Na história da humanidade, houve um longo processo até que a formulação fosse alcançada, de que todas as crianças têm direito à educação. Mas de alguma forma essa resolução levou ao paradigma, cada vez mais difundido, da natureza obrigatória da educação.
Atualmente, o número de pessoas preocupadas com as práticas educacionais atuais e seus resultados, com base na autoridade sujeita e em relacionamentos gerenciais manipuladores ou mesmo agressivos, está aumentando. Muitos começam a se perguntar se os métodos que usam o medo do fracasso e a vontade de tirar boas notas para atender a programas pré-determinados podem implicar um risco para o desenvolvimento a longo prazo, porque, independentemente da história e o ritmo de cada criança, tal coisa leva a uma classificação sistemática de inteligente e inepta que pode ter um efeito problemático por toda a vida.
Essa crescente apreensão em relação aos métodos educacionais mais difundidos no mundo de hoje levou Rebeca Wild ao desejo de entender os elementos fundamentais dos processos da vida. Ele não está procurando um novo sistema educacional, mas seu interesse está focado em entender melhor o significado das atividades espontâneas das crianças, o que implica não direcionar suas interações com o caos externo, mas, tanto quanto possível, por um lado, fornecendo-as circunstâncias enriquecedoras sem perigos ativos e, por outro, lhes dão muita atenção e respeito por seus processos vitais.
Ao falar sobre "estágios de desenvolvimento", Rebeca Wild refere-se aos primeiros 24 anos de vida humana, nos quais a natureza possui estratégias de crescimento biológico próprias, o que implica que, de acordo com um plano inerente ao potencial humano, Os indivíduos podem criar os instrumentos necessários que lhes permitam viver neste planeta com significado.
O estágio pré-natal
“Está provado que más experiências intra-uterinas limitam a espontaneidade e pressionam a criança a se adaptar às demandas e distrações que vêm de fora. Eles podem até induzir hiperatividade e falta de autocontrole.
Por outro lado, experiências positivas favorecem o desenvolvimento do relacionamento entre mãe e filho e também com o pai, se isso estiver incluído nesse relacionamento; um elo que cresce e se torna cada vez mais amplo e flexível ao longo dos anos e que dá à criança segurança suficiente para se aventurar em muitas novas experiências.
Portanto, é de extrema importância para o novo ser que sua mãe o aceite, não apenas do ponto de vista hormonal, mas também, e uma vez que ela saiba que está grávida, com seus sentimentos e pensamentos. ”
Primeira infância, de 0 a 3 anos
“Muito contato físico, junto com a calma atenção de sua mãe, são nesta fase a base da crescente independência da criança. A primeira coisa que a criança precisa são fundamentos seguros sobre os quais possa continuar a criar estruturas cada vez mais complexas. O bebê que passou meses em posição fetal em um ambiente aquático precisa de um tapete que não seja muito duro nem muito macio onde, deitado de costas, ele possa encontrar um novo equilíbrio. Então ele lentamente começa a se esticar, levantar as pernas, sem saber o que o espera quando vê o mundo a partir desta posição. De repente, ele descobre que pode segurar uma mão com a outra, vê as coisas que deseja pegar, mas ainda não possui a estrutura de entendimento necessária para avaliar as distâncias. É uma das primeiras experiências sobre os limites que a criança pode ter e começa a chorar. Se o adulto se aproxima imediatamente, a criança aprende que a solução de seus problemas vem de fora e que só precisa chorar para conseguir o que quer. ”
A fase pré-operatória, de 3 a 7/8 anos
“O período de transição do pré-operatório para o operatório é de aproximadamente 5 a 8 anos, com variáveis que dependem de circunstâncias vitais e do estado das crianças. Há aquelas crianças que insistiram na autonomia máxima em relação a tudo o que empreenderam e que de repente têm medo ou preguiça de fazer coisas que costumavam fazer com grande impulso. Por exemplo, pedindo para ajudá-los a calçar os sapatos, alguns começam a choramingar ou a falar como bebês ... Todos esses comportamentos são uma tentativa inconsciente de reestruturar e garantir experiências anteriores e ganhar força para se aventurar no próximo estágio. ”
A fase operacional, de 7/8 a 13/14 anos
“A melhor maneira de imaginar a entrada para esse estágio é lembrar o quão dramático é o nascimento da criança. Tudo o que o feto conseguiu desenvolver dentro do útero da mãe teve que ser reativado para responder às realidades do mundo exterior. O fato de essa transição ser realmente uma oportunidade de explorar as possibilidades de encontrar o caminho nas novas circunstâncias dependia da disposição dos pais de encontrar um equilíbrio entre o relacionamento entre suas necessidades de sobrevivência e as de desenvolvimento de acordo com seu tempo sensível. O mesmo se aplica nesta fase operacional; É uma nova oferta vital para os adultos se perguntarem qual é o ponto crucial desse momento sensível e se esforçarem para preparar os ambientes em sintonia com as necessidades que correspondem a esse próximo nível nos últimos anos. nesta etapa, ser capaz de acompanhar a linha dos processos de um autêntico desenvolvimento ”.
Adolescência e transição para a idade adulta, de 13 a 24 anos
“É possível que nos sintamos desconfortáveis quando as mesmas crianças que desfrutavam de nosso amor e queriam compartilhar muitas atividades conosco, quase da noite para o dia, preferem se distanciar e reagir com sinais de desaprovação quando nos aproximamos delas. No entanto, se os adultos se aproveitarem dessas situações para tentar entender o que está acontecendo no organismo do adolescente, esses comportamentos mais ou menos felizes serão a oportunidade de criar novos relacionamentos. ”
O estágio de desenvolvimento de adultos
“Se dissemos que é preferível não sujeitar as crianças a ensinamentos transmitidos de fora, mas oferecer-lhes condições que favoreçam suas atividades espontâneas e, com elas, sua criatividade, os mesmos princípios são válidos para adultos que desejam ativar seu potencial de expandir seu contato com vida e levá-lo para outros níveis. Esse contato consiste em recebimento espontâneo. ”
Rebeca Wild (Alemanha, 1939) estudou Filologia Germânica, Pedagogia Musical e Montessori em Munique, Nova York e Porto Rico.
Desde 1961, ela mora no Equador, onde em 1977 fundou, juntamente com o marido, o Centro Educacional Pestalozzi, também conhecido como "Pesta", um centro composto de jardim de infância, escola ou educação permanente, que foi expandido por um tipo específico de economia alternativa Rebeca e Mauricio Wild viajam regularmente por toda a Europa, dando palestras e seminários sobre seu novo conceito pedagógico. Rebeca Wild é a autora de Aprender a viver com crianças, Qualidade de vida, Educar para ser, Vida em uma escola não-diretiva e Liberdade e limites.
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