Quem se aproxima da porta, vê uma fachada típica da cidade de La Mancha. No interior, diferentes edifícios se seguem - muitos são pré-fabricados - colocados ao longo de seus trinta anos de vida. Os jardins e o jardim, mantidos pelos alunos, a ausência de asfalto nas caminhadas, os grandes pinheiros e as tartarugas, os sapos e os tanques de peixes, dão ao local um ar especial. Durante o recreio, a atmosfera é alegre e pacífica e você pode ver algumas crianças subindo nas árvores.
Na sala de aula a cor explode nas paredes. Existem quadros e pinturas feitos pelos alunos expostos nos painéis de cortiça. A música de um piano é ouvida vindo de uma sala onde um grupo de crianças faz euritmia e também flautas e canções dos alunos com seus professores, que são misturadas com os cheiros ricos em comida biodinâmica que são preparados na cozinha da escola.
Antonio Malagón Golderos é professor fundador da Escola Livre Micael. Atualmente, é professor de ciências sociais no ensino médio e bacharelado e dirige o centro de treinamento de pedagogia Waldorf.
Abaixo está a entrevista que Malagón Golderos concedeu à Positive News, por ocasião do 30º aniversário da instituição:
Notícias positivas: Que avaliação você faz dessas 3 décadas de trabalho?
Antonio Malagón Golderos: Pessoalmente, a partir de 30 anos atrás, em um impulso pioneiro, cheio de idealismo, foi uma experiência completa e significativa para minha vida. O encontro com centenas de estudantes e famílias e o trabalho - lado a lado - entre os professores para levar e construir a escola, para avançar e, acima de tudo, para cuidar da qualidade do trabalho, tem sido o desafio diário.
A melhor coisa que me aconteceu foram os encontros humanos dos quais aprendi tudo e em que descobri a dimensão divina de outras pessoas, especialmente crianças, quando, sem dar importância, elas mostram qualidades de alto nível moral. Verdadeiramente, eles são uma esperança para o futuro.
Vivi o trigésimo aniversário da Escola Livre de Micael na atmosfera de alegria que respirava na escola: meus colegas pediram aos 415 alunos um desenho ou pintura com dedicação a eu A entrega deste livro de presentes especial no auditório foi o que mais me emocionou. Eu vim com ele todo o carinho de meus colegas e alunos. No entanto, também tenho muitas lembranças de tantos professores que contribuíram muito no longo processo de vida desta escola. Também de famílias generosas que ofereceram tanto e de muitos ex-alunos. Em resumo, senti muito agradecimento e alegria.
N +: Como surge a ideia de criar a Escola Livre Micael?
AMG: Nascido em 1970, quando a maioria das escolas Waldorf surgiu, a partir da reunião de um grupo de famílias com alguns professores. Heidi Bieler e eu estávamos estudando alguns livros do filósofo Rudolf Steiner em um centro de Yoga dirigido por Sandra Aiste, Romano Guidicissi e Jorge Granados. Lá, descobrimos que uma das contribuições mais significativas da Antroposofia foi a chamada Pedagogia Waldorf. Então não havia bibliografia em espanhol sobre esses tópicos, porque os livros que lemos eram traduções de artesãos. Mas Sandra e alguns amigos que moravam na Alemanha nos disseram que havia escolas Waldorf no centro, norte da Europa e metade do mundo. Então, quando conhecemos uma família espanhola-alemã que teve alguns filhos, Mestre Waldorf, nas escolas de Frankfurt e Munique, entramos em contato com ela e até convidamos sua filha Karen Armbruster, que estudava a Educação Infantil Waldorf, para nos contar o que sabia. Foi assim que Heidi Bieler, Karen Armbruster e eu nos conhecemos como uma equipe de professores fundadores do que seria a primeira escola Waldorf na Espanha.
N +: Como foram os primeiros passos?
AMG: Se falamos sobre os primeiros passos, é necessário mencionar o tempo de gestação que durou vários anos, porque quando recebemos o presente da guarita e o galinheiro dos irmãos Armbruster Garc e a, tivemos que reconstruí-lo com quase nenhum dinheiro. Além disso, um punhado de famílias corajosas que ajudaram em tudo mal reuniu 7 crianças em idade pré-escolar. Mas neste ambiente pioneiro e idealista, tudo rolou com entusiasmo e alegria. Assim, o Jardim de Infância de Micael foi inaugurado em 23 de abril de 1979. A partir desse momento, foram feitos longos procedimentos para a constituição da Associação Escolar Libre Micael, uma associação mista de pais e professores, que seria o diretor e o gerente da escola. Bem, além da educação infantil, a pedagogia Waldorf tem outro objetivo: aprender a trabalhar em conjunto com professores e pais.
Mais tarde, algumas famílias estavam trazendo outras e, por esse vínculo de confiança, a Escola de Educação Infantil estava crescendo. Quando já havia 60 alunos, em setembro de 1987, foi inaugurada a Escola Primária (antiga Educação Geral Básica). E assim, sucessivamente, enquanto os edifícios do ginásio e da sala de aula foram erguidos, os outros níveis educacionais foram abertos: ensino médio, bacharelado, sala de aula de 2 a 3 anos, sala de aula de Pedagogula Suporte Waldorf, cozinha e sala de jantar. Agora, a Escola Livre de Micael tem mais de 400 alunos e 35 professores e professores. Tudo isso com a confiança cultivada todos os dias entre professores e famílias.
N +: Como é um dia na escola?
AMG: A escola é um lugar agradável para crianças e também para nós, professores. A atmosfera é serena, embora muito viva. Procura-se que não haja tensões e que os aprendizados façam parte do dia, no meio de múltiplas experiências: pequenos grupos da orquestra, aulas de canto, ensaios do teatro da classe 2 da ES0, os grupos que explodem seus tacos batendo na madeira com suas goivas ou martelos batendo em cobre.
No final, não se pode dizer que haja um “dia típico”, porque o passar do ano e suas estações e a celebração dos feriados cristãos já marcam a atmosfera humana da escola.
Às 8 da manhã, os alunos do ensino médio já estão na sala de aula e às 8:30 no restante dos cursos. É um dia agitado até as 14:30, mas muito harmonioso por causa da distribuição saudável das disciplinas ao longo do dia escolar. Os sujeitos são colocados em três horários, distribuídos de acordo com o processo rítmico-vital do aluno: no primeiro, das 8h30 às 10h30, os sujeitos intelectuais; das 10:45 às 12:45, os assuntos artísticos; e das 13 às 14:30, os assuntos do movimento, oficinas de artesanato, trabalhos no jardim e jardins.
Em uma escola Waldorf, é essencial estabelecer um bom relacionamento entre os professores e cada um de seus alunos para cultivar os laços humanos que dão confiança e segurança às crianças. Portanto, o professor tutor permanece no mesmo grupo de alunos durante os seis anos do ensino fundamental. Naturalmente, os especialistas em cada disciplina o acompanham na equipe de professores: Educação Física, Alemão, Inglês, Euritmia, Arte, Música e Trabalhos Manuais. Dessa forma, os sujeitos respondem às necessidades de desenvolvimento das habilidades psíquicas: pensamento e conhecimento na primeira parte do dia, sentimento e sensibilidade na parte intermediária e vontade na última parte do dia escolar. Mas, assim como no Ensino Fundamental, o professor tutor ensina as disciplinas intelectuais, no Ensino Secundário elas são ministradas por professores especializados, mas também o Tutor permanece no mesmo curso do 1º ESO ao 2º Bacharelado.
Os professores recebem os alunos diariamente nas portas da sala de aula para se cumprimentarem individualmente. Quanto se aprende sobre a criança naquele encontro fugaz e repetido sobre a verdadeira situação da criança! O "ato pedagógico" é possível através da comunicação e do bom relacionamento entre alunos e professores, gerando as melhores capacidades sociais para o futuro. E a tudo isso, devemos acrescentar as comemorações dos aniversários - com bolos caseiros de cada aluno e professor - que adoçam e tornam especial o "Dia" de cada um e dão uma atmosfera de alegria a toda a escola.
N +: Por que a participação da família na escola é tão importante?
AMG: Uma comunidade educacional é formada por professores, famílias e, claro, estudantes que devem estar no centro e ser a razão de tudo o que é feito na escola. É um fato que nossa legitimidade como professores (e a dos pais como educadores) se justifica se os adultos da comunidade educacional entrarem em novos processos de aprendizagem - colaborando juntos - e auto-educação: as reuniões pedagógicas trimestrais dos professores de cada curso com os pais de seus alunos, conversas com professores familiares, grupos de trabalho, atividades artísticas abertas a pais e amigos, oficinas de fabricação de brinquedos naturais para os mercados tradicionais de Natal e verão e até participação no O Conselho de Administração da Associação que administra a escola e nas várias comissões percebe a importância do trabalho comum.
N +: Quais projetos ou objetivos você tem para os próximos anos?
AMG: Um professor Waldorf tem o objetivo diário de preparar suas aulas, de acompanhar seus alunos em seu caminho de desenvolvimento, de viver com seus colegas de classe para frequentar a escola e acolher famílias. Mas, no meu caso, além de continuar a ensinar na Escola Micael, olhando para o futuro, quero continuar apoiando as Escolas Waldorf na Espanha e no mundo latino-americano. Para isso, ministramos vários cursos em colaboração com entidades culturais e universidades no Centro de Treinamento de Pedagogia Waldorf. Além disso, há seis anos, criamos a Associação de Centros Educacionais Waldorf, que abriga mais de vinte escolas Waldorf na Espanha e apóia cerca de trinta novas iniciativas que estão surgindo em todo o país. Também colaboramos com iniciativas de Portugal e da América Latina. Como presidente desta organização, promovo o relacionamento e o apoio mútuo entre os centros educacionais Waldorf e organizações internacionais como a UNESCO, a Seção Pedagógica do Goetheanum e o Conselho Europeu de Educação Waldorf-Steiner, entre outros.
DADOS DE CONTATO:
http://www.escuelamicael.com
Tel.: 91 637 52 87 - Km. 21.300 da Carretera de La Coruña, Las Rozas de Madrid (saída 19).
