Joan Domènech, autora do livro "Elogios à Educação Lenta": "Os professores devem acreditar mais em nós mesmos"

Perdemos o ritmo da vida? Certamente. Há uma predominância de tempo do seu ponto de vista quantitativo, valorizamos mais os aspectos de aceleração: quanto mais coisas você faz e mais rápido, melhor. Agora, valorizamos o tempo que usamos para fazer muitas coisas do que usamos no tempo que merecemos.

E o que perdemos com isso? Coisas que costumavam ter valor foram para segundo plano. Os gregos tinham dois deuses relacionados ao tempo: Cronos, ligado ao tempo em que as coisas duram, e Kairos, que está ligado aos ciclos da natureza, enquanto os eventos precisam se desenvolver completamente. Nossa cultura apenas conhece e valoriza Cronos.

Essa concepção, nós a mudamos para a educação? Sim claro. A tendência é pensar que, quanto mais as crianças estudam, mais se dedicam à aprendizagem formal, mais inteligentes serão e mais saberão. Isso é falso. O aprendizado é interdisciplinar e cada indivíduo tem seu ritmo. Não podemos globalizar ou acelerar o aprendizado.

O que causou a você pessoalmente a necessidade de estabelecer uma mudança na maneira como você educa? O tempo como variável sempre me fez refletir. Ao preparar os cursos, você sempre tenta se organizar melhor do que no ano anterior para atingir os objetivos, mas sempre chega ao final do curso sem terminar tudo o que queria. Um dia você percebe que não é uma questão de organização, mas de sistema. Fragmentar o tempo implica dividir o conhecimento e isso não é garantia de melhor aprendizado nem homogêneo na sala de aula.

E qual foi a conclusão? O tempo é sempre o mesmo. Você pode fragmentar o tempo e colocar na calçada todas as atividades que precisa fazer, ou pode se perguntar o que precisa da criança e gerenciar o tempo de acordo com ela.

O que é mais importante para realizar a segunda opção? Tenha prioridades claras. Atualmente, a administração projeta o sistema educacional com base na realidade social atual, perpetuando um modelo que apenas responde a esse insumo. Mas a educação à qual deve responder é a necessidade do ser humano se desenvolver.

O currículo responde às necessidades do aluno? Há um erro de concepção no currículo: é excepcionalmente rígido e está sobrecarregado de conteúdo. O currículo também é prescritivo quando deve ser indicativo. Não pode ser que eles nos marquem até as leituras que devemos realizar. É como se um cirurgião fosse informado pela administração com a qual o bisturi deveria operar.

Que solução você propõe para a sobrecarga de currículo? Atualmente, temos pouca margem, mas temos. Acredito que devemos selecionar o conteúdo principal e trabalhá-lo mais profundamente. Porém, conforme projetado, o sistema só pode ser passado superficialmente pelo conteúdo. Os professores devem acreditar mais em nós mesmos e romper com o acompanhamento proposto pela administração.

Você pratica educação lenta na sua escola? Praticamos o que podemos, uma vez que a margem dada pela administração é limitada. Temos horários mais flexíveis e interdisciplinares e os resultados são muito bons.

E isso não é contra o estabelecido, certo? Não, em nenhum lugar o proíbe. Também temos o apoio de toda a comunidade educacional de nosso centro. Professores, famílias, equipe de gerenciamento e estudantes concordam em trabalhar dessa maneira e defendem nosso direito de fazer essa leitura dos regulamentos.

Que diretrizes de trabalho seus professores propõem para trabalhar dessa maneira? O mais importante, e o que nos custa mais para cumprir, é entrar na sala de aula com serenidade. Nosso sistema exige uma auto-demanda superior e essa pressão recai sobre os professores. É um pouco contraditório, já que, para aplicar nossa filosofia, o interessante é poder exercê-la como indivíduo, no caso de professores. Mas nos esforçamos todos os dias para transmitir aos alunos o desejo de aprofundar o que aprendem.

Como os pais e responsáveis ​​avaliam o sistema? Muito positivamente. Todos concordamos que nossa fórmula é a mais exigente com os resultados. Somente a educação que se adapta às necessidades de cada aluno pode exigir o máximo de cada um deles. Não devemos cair no erro de pensar que a educação lenta está associada ao livre arbítrio. Incentivamos cada aluno a gastar o tempo necessário para aprender o que é ensinado.

As TIC ajudam você em sua tarefa diária? A tecnologia sozinha não muda nada. O que isso faz é pôr em causa muitas das coisas que fazemos. Certamente, integramos as TIC em nossas salas de aula e elas são muito úteis porque sabemos exatamente qual é o objetivo da ferramenta. É inútil personalizar atividades se você não tiver certeza do que deseja personalizar, por exemplo.

Que hábitos você acha que são fundamentais em casa para favorecer a educação lenta ? Dê tempo à criança para se desenvolver. As crianças devem brincar, conversar com os pais, conversar e ouvir. Eles devem participar de atividades diárias, fazer compras, preparar atividades com o resto da família, etc. Eles devem ser capazes de aplicar o que aprendem em sala de aula na vida cotidiana, mas não repetir o que fazem na escola.

Fonte: Tiching

Fonte: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com

Joan Domènech, autora do livro "Elogios à Educação Lenta": "Os professores devem acreditar mais em nós mesmos"