Se as qualidades mais importantes fossem aquelas que os testes de inteligência são capazes de avaliar, nossa civilização nunca teria se desenvolvido como se desenvolveu . Ken Robinson
Os sistemas educacionais que surgiram da revolução industrial sujeitam as crianças a exames incessantes, onde a matemática e a linguagem predominam sobre outras.
Muitas das coisas que nossos pais nos disseram não são mais úteis. O modelo "estuda, consegue um emprego e ascende dentro da empresa" tornou-se obsoleto. Além disso, nesse modelo, a felicidade dos indivíduos não importa. Portanto, minha mensagem hoje é a seguinte: deixe as crianças brincarem. Deixe-me explicar o porquê. Nossa sociedade mudou tremendamente nos últimos cinquenta anos. O modelo econômico está sendo transformado de um paradigma produtivo-industrial para um modelo de negócios baseado em serviços, informações e conhecimento. Portanto, é lógico pensar que as qualidades exigidas dos indivíduos no futuro também mudam. É isso, no mínimo, o que dizem pessoas como Ken Robinson, especialista em criatividade: no futuro, serão necessárias pessoas mais criativas e empáticas. Tudo isso pode assustar muito desde agora, além do treinamento, teremos que ser bons em outras coisas. Mas, na realidade, isso pode ser uma boa notícia para os indivíduos: todos nascemos com uma boa dose das qualidades que Robinson comenta.
Educação produtiva: ignorando o indivíduo, perdendo muito talento
Os sistemas educacionais originados na revolução industrial capitalizaram o ensino até hoje. Seu principal objetivo: preparar pessoas para ingressar no setor produtivo. Eles são caracterizados, portanto, por várias coisas que, embora pareçam óbvias para nós, podem não ser tão diferentes: separar crianças por idade, de acordo com sua facilidade de matemática e linguagem, distinguindo estritamente entre "ciência" e "letras" (valorizando o primeiro) e muito importante:
pressionar os jovens a decidir, o mais rápido possível, para onde desejam mudar seu futuro profissional. E é que o sistema educacional-industrial nasceu da necessidade de preparar trabalhadores qualificados para que pudessem trabalhar nas fábricas e realizar trabalhos mecânicos. O sistema também assumiu, portanto, a necessidade de grande padronização e deu grande valor à repetição e memorização de dados. Em outras palavras, o que importava (e ainda importa) são os resultados, o potencial produtivo do indivíduo. As necessidades ou potenciais "ocultos" dos alunos passam para o sistema educacional-produtivo em segundo plano. Consequência: muitas crianças ficam entediadas na sala de aula, ficam frustradas, se sentem excluídas. No entanto, segundo alguns estudos, os talentos não curriculares (criatividade, intuição, flexibilidade, espontaneidade, empatia, habilidades interculturais ou capacidade organizacional) serão muito mais importantes no futuro. Os motivos: a mudança de modelo de negócios acima mencionada, mas também de carreira (anteriormente linear e duradoura - hoje, mudança e multitarefa).
Cientistas: intuição, paixão e curiosidade
Edwards O. Wilson, professor da Universidade de Harvard, professor de Biologia e vencedor de dois prêmios Pulitzer, diz: “ Conheci muitos estudantes brilhantes que não ousavam entrar na carreira científica por medo de matemática. . Mas, afinal, na grande maioria das disciplinas científicas, a paixão e a intuição são muito mais importantes que a matemática. ” Em seu livro Cartas a um jovem cientista, Wilson é ainda mais explícito: "Muitos dos cientistas de sucesso do mundo são, do ponto de vista matemático, pouco mais do que semi-alfabetos". E talvez com a chave: primeiro, paixão, depois preparação. E, em alguns casos, de acordo com Wilson e coincidindo com Robinson, a preparação está errada.
Mas Wilson não é o único que destaca a importância das qualidades "não curriculares" como prioridades para um cientista: Einstein reivindicou a imaginação e não o conhecimento; Ramón y Cajal, paixão e perseverança. Marie Curie estava convencida de que "na maioria das escolas dedica-se muito tempo ao ensino da leitura e da escrita e muito trabalho de casa é enviado às crianças, enquanto exercícios práticos são dificilmente realizados para concluir seu treinamento científico". Einstein também explicou que o segredo de seu sucesso no desenvolvimento de teorias tão complexas era ter preservado algumas das qualidades de sua infância.
Então, como você tem que educar as crianças?
O modelo produtivo-industrial colocou isso em resposta a outra pergunta: o que você quer ser quando crescer (médico, mecânico, encanador)? Portanto, ele propôs o modelo "estudar, trabalhar, produzir".
É possível que o modelo educacional do futuro, uma vez que os modelos de carreira sejam muito diferentes (não lineares, diversos empregos, multitarefa), bem como as habilidades necessárias (criatividade, empatia, comunicação), tentem responder a outras perguntas : Que coisas você gosta de fazer, faz você se sentir bem (escrever, viajar, compor, analisar, pedir)?
Tudo isso pode parecer muito abstrato ao pensar em um modelo educacional, então deixe-me dar um exemplo do que tento explicar: outro dia eu estava conversando com o diretor de um museu científico. Sua principal preocupação era conseguir que o museu atraísse não apenas adultos, mas também crianças. No final, ele concluiu que o melhor museu seria aquele que permitisse às crianças brincar e correr livremente, em suma, brincar.
E é que ver meu filho de quatro anos todos os dias brincar, inventar, comunicar, fazer parceria com outras pessoas, encontrar soluções criativas, fazer perguntas, estou convencido agora de algo que minha mãe me disse há muitos anos: deixe as crianças brincarem. Que bela idéia: uma das chaves da educação do futuro pode ser dar às crianças um pouco mais de ar, tempo para que elas aprendam brincando sendo elas mesmas e, provavelmente, mais. É feliz. É possível que isso seja alcançado, como alguns argumentam, apostando no e-learning ou em aulas de assistência mais práticas e menos teóricas. Tudo parece muito futurista, mas os finlandeses (considerados um modelo educacional de referência com apenas 1% de abandono escolar) têm aplicado com sucesso coisas como escolaridade obrigatória aos 7 anos de idade desde os anos setenta do século XX. Anos (antes que eles não precisem ler ou escrever) e pausam após cada aula (intervalos para jogar).
Fonte: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com/
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